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《保护环境》导读教学设计



第六单元《保护环境》导读教学设计 教材来源:义务教育教科书,人民教育出版社2019年版 教学内容来源:小学六年级语文(上册)第六组 单元主题:保护环境 课 型:单元导读 课 时:一课时 授课对象:六年级学生 设计者:沈晓丽 目标制定的依据: 1.课程标准相关要求: (1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。 (3)能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。 (4)在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。 (5)阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 2.教材分析: 本单元围绕“保护环境”的主题,编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文,主题突出,内容丰富,形式多样。《古诗三首》前两首分别描绘了南北不同的美景;第三首以湖阴先生庭院内外的景色,表现人与自然的和谐之美。《只有一个地球》说明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。《青山不老》讲述了一位山野老农扎根晋西北十五年,执着种树的感人事迹。《三黑和土地》是一首现代诗,展示了以三黑为代表的农民在土地失而复得后的喜悦以及其对土地诚挚的热爱。四篇文章体现了人与自然相互依存的关系,号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。 3.学情分析: 六年级的学生思维较活跃,对语文学习有一定的兴趣,随着生活空间的进一步扩大,听说读写能力也进一步提高。但是这组课文在学生理解、感悟了课文内容之后,从表达方法这一角度引导学生进一步欣赏和评价课文。教师要注意指导学生从课文的结构安排、句式特点、语言风格等多个角度引发思考,提高学生对课文的欣赏和评价能力。 学习目标: 1.朗读课文,能说出单元主题,知道单元学习目标。 2.预习课文,能简单说出故事情节,交流感受深刻的句子。 3.小组合作学习(读句、画句、讨论)讨论交流小说的描写方法。 学习重点:小组合作学习(读句、画句、讨论)交流故事情节,交流感受深刻的句子。 学习难点:讨论交流小说的描写方法。 评价任务: 1.针对目标一,通过课前学习,有感情地朗读课文,能说出单元主题,知道单元学习目标。。 2.针对目标二,通过自主学习,能说出故事的情节,通过分享交流,能抓住关键句,把握课文的主要要点。 3.针对目标二,通过讨论交流,感受珍惜资源,保护环境的重要意义。 课前美丽三分钟 《秋词》 唐 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 指名读——自由朗读——展示背诵——齐诵 学习过程: 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 问题生成 活动一:质疑导入 同学们说得非常精彩,今天让我们打开六年级上册课本,一起走进第六组文章,你最想知道什么?(单元主题;单元训练要素;每课课文内容;主要人物;精彩的描写……) 学生能在谈话中提出问题。 (评价目标一) 环节二 问题互解 活动一: 请大家浏览本单元的内容,自主解决简单的疑问。 活动二: 小组解决同伴提出的疑问。 环节三 问题展示 活动一:个别汇报 你用什么方式解决了那个问题? (单元主题:如:默读第六单元课文篇章,知道了单元主题——保护环境; 单元要素:抓住关键句,把握文章的观点;学习倡议书。 每课课文内容及主要人物:通过读课文知道这个单元包括四篇课文:《古诗词三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》。 活动二:小组汇报 用自己的语言概括每篇课文的主要内容。 (《古诗三首》前两首分别描绘了南北不同的美景;第三首以湖阴先生庭院内外的景色,表现人与自然的和谐之美。 《只有一个地球》说明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。 《青山不老》讲述了一位山野老农扎根晋西北十五年,执着种树的感人事迹。 《三黑和土地》是一首现代诗,展示了以三黑为代表的农民在土地失而复得后的喜悦以及其对土地诚挚的热爱。) 活动三:读精彩句子(读句子——谈感受——齐读) 1.一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 2.南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 3.因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的胁。 4.我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了。 (落实目标二) 通过翻阅课本,默读课文、小组交流等多种方式进行阅读,把握单元主题与单元要素。(评价目标二) 环节四 问题拓展 活动一:对比发现描写方法 过渡:这个单元以“保护环境”为主题展开,通过这节课交流学习,你发现了什么? 活动二:谈想法 你准备怎样学习这一单元? 能够依据问题进行进一步的思考,交流,进行总结、归纳。 板书设计: 环境保护 《古诗词三首》 《只有一个地球》 《青山不老 》 《三黑和土地》


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