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《保护环境》整体识字教学设计



《保护环境》整体识字教学设计 教材来源:义务教育教科书,人民教育出版社2019年版 教学内容来源:小学六年级语文(上册)第六组课文 单元主题:保护环境 课 型:整体识字 课 时:一课时 授课对象:六年级学生 设计人:沈晓丽 目标制定的依据: 1.课程标准相关要求: 有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。写字姿势正确,有良好的书写习惯。 2.教材分析: 本单元的生字词都出自课文《古诗词三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》,共有14个生字,6个左右结构的字,其中8个是口字旁的字;课后的词语有20个要求学生会正确认读,会正确默写。 3.学情分析: 六年级的学生学习注意力有了很大的提高,对感兴趣的事物会保持较长时间的注意力,且自学能力和学习的主动性都已形成,所以整体识字可以采用学生课下预习,课堂交流提醒,课堂检测的形式进行。 学习目标: 1.预习课文,利用工具书,会正确认读“涯、莺、裹”等14个生字,正确理解“和蔼、慷慨”等20个词语。 2.通过观察、书写正确书写本单元要求会写的生字词。 学习重点: 运用多种方法正确认读课文中生词,理解“涯、莺、裹”等14个生字,正确认读“和蔼、慷慨”等20个词语。 学习难点:正确默写本单元要求会写的生字词。 评价任务: 1.针对目标一,通过同桌互读,指名读,朗读课文,达到会正确认读本单元生字词。 2.针对目标二,通过观察指导,书写,能够正确默写生字词。 活动:课前美丽三分钟 《金缕衣》 唐 杜秋娘 劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。花开堪折直须折,莫待无花空折枝。 指名读——自由朗读——展示背诵——齐诵 学习过程: 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 问题生成 活动一:设疑导入 同学们,这节课我们一起走进第六单元想要读懂课文。你知道什么是基础?(识字写字) 活动一:识字写字的方法有哪些? 借助拼音 查工具书 问同学 问老师…… 通过交流,明确本节课学习的重点。 环节二 问题互解 活动一:自主认读词语 1.出示本单元的生字词:晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙 活动二:小组互读 出示重点句段: 1.一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 2.南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 3.因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的胁。 4.我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了。 通过指名读、互读,生字新词,语句,能够正确认读生字词。(评价目标一) 环节三 问题展示 活动一: 小组展示 ①自由读 ②指名读 ③齐读 通过展示,在相互学习中,纠正错误,取长补短。(评价目标一) 环节四 问题拓展 活动一:指导书写 1.“涯”要注意右边“”的穿插,“厂”里面是两个“土”,注意不要写成“士”。“莺”字中间的秃宝盖要写得长一些,盖住下面的“鸟”,使整个字的结构稳定、平衡。 2.注意“慷”最后四笔是点、提、撇、捺,不要写成“水”;“裹”是形声字,中间的“果”要写得小一些、扁一些,与下面的部件穿插避 让,以免整个字太长;“基”上面的部件撇捺要舒展,包住下面的“土”。 3.学生仿写,做到行款整齐,有一定的速度。 4.展示书写好的同学的字。 学生在教师的指导下进行书写,达到正确默写。(评价目标二)


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